Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика
Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика
Авторский коллектив:
1. Бабкина Н. П. (г. Свердловск)
2. Балашова Р. П. (г. Волгоград)
3. Глубоковская Н. И. (Сахалинская обл.)
4. Григорова В. К. (г. Хабаровск)
5. Золотарева О. Д. (г. Златоуст)
6. Калиновская Т. П. (Тюменская обл.)
7. Керлан Н. Н. (Николаевская обл.)
8. Колбина А. О. (г. Минусинск)
9. Костина Н. А. (г. Красноярск)
10. Лебина Л. Д. (г. Ростов-на-Дону)
11. Лихоманова (г. Горловка)
12. Пастухова Н. В. (г. Калининград)
13. Савич О. И. (г. Брест)
14. Трекало В. С. (Гродненская обл.)
15. Шаблюк В. И. (г. Слуцк)
16. Юрова В. С. (г. Дивногорск)
Руководитель авторского коллектива, составитель: Суворова Т. В.
Одной из действенных форм методики коллективной творческой деятельности, доказавшей свою эффективность на практике, является лагерный сбор. Представляя собой синтез всех средств воспитательной работы и методов воспитательного воздействия, сбор имеет своеобразную технологию, раскрытие которой и является целью нашей коллективной курсовой работы.
Лагерный сбор как средство интенсивного освоения нового опыта впервые стал выстраиваться членами СЭНа в шестидесятые годы. Это были походные условия, в которых, чаще всего, ребята выполняли какое-то задание музея истории Ленинграда. Обязательной частью жизни в таком лагере были разговоры у костра, обсуждения каких-то важных вопросов, даже философские споры и, конечно, песни. Год от года лагерные сборы изменялись по месту проведения, по содержанию деятельности, но с каждым годом интерес к ним не ослабевал, а наоборот привлекал всё больше участников. Педагоги выделяли мощное воспитательное значение лагерного сбора, и постепенно возникло убеждение, что с лагерного сбора ребята возвращаются другие.
Сила воздействия, которой обладает данное средство воспитания, привлекало многих исследователей, которые пытались раскрыть причины такого воспитательного эффекта. Размышляя над сущностью лагерного сбора они определяли его по-разному, подчёркивая ту или иную сторону воспитательного потенциала.
В их исследованиях сбор определялся как:
Каждое из приведённых определений отражает высокий воспитательный потенциал ЛС. Мы принимаем данные подходы и склонны определить ЛС с трех сторон, как:
— образ жизни;
— модель жизни;
— школа обучения жизни.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение опыта проведения ЛС в разных регионах нашей страны, позволили группе вынести на защиту следующее определение данной формы КТД:
Лагерный сбор — это:
Такой триединый подход к раскрытию сущности ЛС (образ жизни, модель, школа) помог найти группе ключ к определению воспитательных возможностей, функций, задач сбора. Вот этот ключ: лагерный сбор — комплексное средство воспитательной работы.
Отсюда вытекают следующие воспитательные возможности сбора:
1. Целостное формирование личности участника сбора (и ребенка, и взрослого) в единстве трех сторон: эмоционально-волевой, действенно-практической, познавательно-мировоззренческой.
2. Развитие коллектива, который строит свою деятельность осознанно, целенаправленно не только на пользу и радость себе, но и другим людям.
3. Взаимовлияния коллектива и личности, способствующие их развитию.
Основные функции лагерного сбора:
Воспитательные возможности любого ЛС усиливаются, если объединяющим стержнем становится осознанное и последовательное решение задач.
Каждое дело, игра, занятие на лагерном сборе подчинено ведущей комплексной задаче — формирование товарищеского заботливого отношения воспитателей и воспитанников друг к другу, к своему коллективу, к окружающим людям, создание атмосферы творческого содружества поколений.
Специальные задачи:
Эмоционально-волевая: формирование желания и стремления приносить радость и пользу людям и коллективу; действовать коллективно, в содружестве с учителями, вожатыми, другими старшими друзьями, развивать потребность к самопознанию и самооценке (комплекс положительных эмоций: альтруистических, гностических, романтических, глорических).
Познавательно-мировоззренческая: формирование и развитие познавательного интереса; понимание своего места в жизни, в коллективе, в деятельности (самоопределение); приобретение знаний о разных способах организации коллективной жизни, о новых формах воспитательного воздействия.
Действенно-практическая: развитие творческих способностей и возможностей участников ЛС (самореализация); формирование умения вступать во взаимодействие, строить доброжелательные отношения со сверстниками, с младшими и старшими товарищами (обработка навыков функционального и эмоционального общения); развитие умения заботиться друг о друге, об улучшении окружающего мира; развитие организаторских умений и навыков.
Воспитательные задачи уточняются и корректируются в зависимости от вида сбора, его содержания и формы. Для решения указанных задач используются все три группы методов воспитания, направленные на развитие трех сторон личности (методы товарищеского побуждения, приучения, принуждения).
На всех стадиях ЛС используются и различные средства воспитательной работы (как комплексные, так и специальные). Среди них:
— товарищеское общение воспитателей и воспитанников;
— формы коллективной творческой деятельности;
— формы коллективной организации жизни;
— воспитательные занятия и др.
Для определения уровня сформированности заботливого отношения к людям в единстве составляющих его компонентов, что является основной задачей сбора, используется специальная методика исследования. Она разработана общественной лабораторией комплексного подхода к воспитанию Макаренковской секцией Педагогического общества РСФСР:
— методика изучения воспитательного процесса по трем комплексным показателям развития личности;
— методика комплексной характеристики воспитанности членов коллектива и его развития;
— методика комплексного изучения хода воспитательного процесса по 6 стадиям каждого периода общей творческой жизни коллектива.
Использование данных методик опирается на творческое применение разнообразных методов психолого-педагогического исследования:
— естественный и формирующий эксперименты;
— включенное наблюдение;
— беседы;
— анкетирование;
— социометрия.
Приемы социометрических методик:
— методика «построения жизненных ситуаций» (журнал-тетрадь);
— методика решения проблемной ситуации в жизни;
— методика по изучению и формированию у школьников адекватной самооценки (индивидуальная карточка «Успехи и неудачи»);
— самохарактеристики;
— шкалы-лесенки;
— методики незаконченных предложений и т.д.
Вышеуказанные методики исследования помогают выявить:
— нравственную направленность лагерного сбора;
— уровень отношений внутри микроколлективов;
— уровень самооценки, взаимооценки, самоанализа;
— межличностные отношения в коллективе;
— статус личности в коллективе;
— уровень сформированности организаторских умений и навыков и др.
ЛС делятся на разные виды:
— по составу участников;
— по задачам и месту в воспитательной работе;
— по формам;
— по длительности;
— по уровню.
1. По задачам и месту в воспитательной работе.
Стартовый ЛС определяет перспективу жизнедеятельности коллектива, способы осуществления этих перспектив, успешного сотрудничества воспитателей и воспитанников, создание и развитие традиций, что будет после этого сбора. Стартовый сбор может быть проводим впервые, может стать стартом жизни на период, год, четверть или тематический период. Наиболее распространенное проведение стартовых сборов в постоянных коллективах (пионерская дружина, школа, сводный отряд, совет дружины, комитет комсомола, отряд вожатых). По длительности стартовые сборы, как правило, продолжительные — 5 дней.
Итоговый сбор — как правило, проводится после определенного периода в жизни коллектива, если жизнь коллектива строится по тематическим периодам, то по итогам одного или нескольких периодов. Такой сбор может включать центральное событие и подведение итогов тематического периода.
В жизни чаще проводится сбор, на котором подводят итоги, и исходя из анализа предшествующего периода происходит не только постановка задач, но и определяется, какими средствами можно будет решить поставленные задачи. Использование таких (итогово-стартовых) сборов наиболее характерно, также, для постоянных коллективов как определенный этап их жизни.
Тематический ЛС — отрезок времени, который на конкретном по содержанию материале (историческая дата, традиционный праздник страны, важная веха в жизни коллектива) позволяет решать воспитательные задачи, планировать и организовывать деятельность коллектива. Большое событие ощущается ярче всего через конкретные дела, тематика которых позволяет увидеть разные аспекты какого-либо события в истории страны, в её культурном наследии. На тематическом ЛС выделяется одно центральное, ключевое событие — пик коллективного творчества, в подготовке которого все принимают участие. Вся общая творческая жизнь участников сбора определяются ведущей идеей, каждый момент жизни строится как освоение новых знаний о чём-либо, как путешествие в мир неизвестного, как освоение разных точек зрения. Обязательно создаётся что-то важное: рукописный журнал, описание судеб участников какого-либо исторического события, изучение исторического места с последующим творческим отчётом и т. п. Главное в этом разнообразии конкретных форм работы не потерять ведущую идею, не уйти от отношений общей творческой заботы о своем коллективе, о каждом товарище, о родном крае, о его людях. Единство осознания сущности какой-либо идеи и вариантов практического воплощения её в жизни делает опыт участников сбора богаче, побуждает к продуманности поступков, суждений, влияет на гражданскую позицию и воспитателей, и воспитанников. Многообразие подходов к осмыслению ведущей идеи тематического лагерного сбора и каждого дела на нём даёт мощный концентрированный опыт постижения сущности событий в жизни общества, возможных путей решения разнообразных жизненно-практических задач. Главное кульминационное событие сбора опирается на тот новый опыт, который получают и ребята, и взрослые участвуя в познавательных, художественных, трудовых, спортивных коллективных творческих делах, которые проводятся в течение сбора, в содержании ЧТП микроколлективов, в творческих тематических встречах и в воспитательных занятиях, в творческом общении воспитанников и воспитателей.
Как и КТД, и тематический день, и тематический период, тематический лагерный сбор имеет 6 стадий общей творческой жизни:
— стадия подготовительного замысла;
— коллективное планирование;
— коллективная подготовка;
— коллективное проведение;
— коллективный анализ;
— ближайшее последействие.
Все 6 стадий чрезвычайно значимы для педагога, потому, что они направлены на изучение и совершенствование воспитательного процесса, требуют ответов на вопросы:
Как увлечь детей и педагогов идеей сбора?
Есть ли условия для выполнения замыслов?
Что должны узнать, чему научиться, чтобы желание не разошлось с возможностями?
Какие новые умения и навыки приобрести? и др.
Ведь только в деятельности происходит формирование личности и только цепочка: принимаю и хочу — знаю и умею — поможет эту деятельность сделать сознательной.
Тематический сбор, подобно тематическому дню и тематическому периоду, состоит из множества творческих дел. В быстром темпе они сменяют друг друга, увлекая участников разнообразием, творчеством, богатством содержания, изобретательностью. Всё в нём, начиная с подъема и заканчивая анализом, подчиняется общей теме, например:
гайдаровской, если сбор посвящен Гайдару или завершает собой Гайдаровский тематический период в работе;
военно-патриотической, если сбор посвящен 23 февраля или 9 мая;
коммунарской, если сбор посвящен Парижской Коммуне.
Тематический подъем создает творческую атмосферу на сборе. В качестве особо значимой и притягательной сферы коллективной жизни в течение тематического периода или лагерного сбора выступает трудовое дело. Это идеальная «зарядка», основа эмоционального сплочения на весь сбор, чувство удовлетворения, право на дальнейшие радости. Этому способствуют некоторые тематические игровые элементы его организации (например, система секретных планов-заданий).
Особый педагогический смысл тематического лагерного сбора состоит в том, что в нём, как и в тематическом дне, находит отражение управленческий алгоритм организации КТД:
— выдвижение общественно значимой цели как начало сбора;
— обсуждение возможных операций;
— организация деятельности (коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение);
— интенсивное деловое общение;
— оценочная деятельность — коллективное обсуждение — сбора.
Тематический лагерный сбор — это, прежде всего воплещение всех этих составных частей алгоритма. Это и концентрация деятельности и общения, самодеятельности и творчества, активности личности и ее взаимодействие с коллективом.
В силу такой коллективной жизнедеятельности, ее эмоционально-временной насыщенности делами и поступками, трудом и идеями, тематический сбор можно правомерно расценивать как комплексное средство воспитания
Обучающий ЛС — лагерный сбор обучающего характера можно определить как школу организаторского мастерства. Отсюда вытекают определенные задачи:
Участники: пионерский актив, органы самоуправления комсомольских организаций, школ, ЛТО, клубов, ст. п/вож., учителя.
Вид ЛС по уровню может быть первичным, если это вновь избранный актив, органы самоуправления, начинающие вожатые, учителя, и повторяющийся — организаторского мастерства.
Обучающие ЛС могут проходить:
1 коммунарский день (ежемесячно);
3-5 дней ЛС — учебы на каникулах;
14-21 день — на базе ЛТО, п/л на летних каникулах.
2. По участникам.
По участникам ЛС бывают на базе одного коллектива (школы), сводные, в которых участвуют представители различных школ, ПТУ.
По возрасту участников сборы можно условно разделить на детские и взрослые. Взрослые или педагогические сборы проводятся для педагогов, стремящихся овладеть методикой КТД. В них участвуют студенты, молодые учителя, работники внешкольных учреждений, народного образования, пионерские и комсомольские работники.
В ребячьих сборах основными участниками являются дети, но вместе с ними в сборах обязательно участвуют и взрослые, они выполняют следующие функции: являются организаторами сбора, комиссарами отряда, старшими товарищами. Старшие могут войти в состав смешанного отряда (когда ставятся задачи формирования товарищеских отношений между взрослыми и детьми), а могут быть членами отдельного отряда (когда ставятся задачи максимального раскрытия возможностей и способностей старших и младших).
Принципы объединения участников в первичные коллективы:
— отряды могут быть сформированы из детей одного возраста (на базе одного класса, формироваться из детей одной параллели или учащихся разных школ, могут формироваться из учащихся разных классов, или учитывая общественные поручения);
— отряды могут формироваться прямо на данном сборе, могут быть сформированы на этапе подготовки к сбору.
Принцип определения участников сбора зависит от задач сбора.
На обучающие сборы участники делегируются от школ или классов с учетом общественных поручений (например, на сбор пионерского актива направляются председатели советов отрядов, члены совета дружины, звеньевые.
В стартово-итоговых сборах могут принимать участие представители классов, наиболее активно участвовавшие в организации периода, а также победители различных конкурсов, соревнований.
В тематических сборах могут участвовать все желающие, для кого интересна данная тема сбора, а также участники различных конкурсов, соревнований, экспедиций, предшествующих сбору.
3. По форме проведения.
Используя определение сбора, как «образа жизни», как «школы жизни», мы рассматриваем сбор как «комплекс» средств организации жизнедеятельности коллектива. Формирование такого комплекса призвано обеспечивает сменяемость видов деятельности: трудовой, спортивной, художественной и т. д. А если мы рассматриваем сбор как «модель» жизнедеятельности, отношений, то сбор может представлять одну целостную форму проведения, в которой будут решаться все задачи. Такой вид сбора имеет свои особенности:
— замкнутость;
— последовательность;
— законченность (завершенность).
Выбор формы зависит от задач деятельности, от участников…
Познавательная деятельность предполагает возможность выбора таких форм, как «Академия наук», «Кинофестиваль», «Путешествие».
Спортивная деятельность — Турград, спартакиада, спортивный калейдоскоп.
Художественная деятельность — город мастеров, кооператив.
Организаторская деятельность — коллективное планирование.
СБОР - КИНОФЕСТИВАЛЬ(документальных, телевизионных, публицистических фильмов)
Тема: экология, экология жизни, души.
Задачи:
воспитательная — формирование заботливого отношения друг к другу, к природе, окружающей жизни;
эмоционально-волевая — пробудить стремление преобразовывать жизнь на пользу и радость людям;
познавательно-мировоззренческая — дать знания о современном состоянии природы, о пагубном влиянии производства, о мерах защиты и роли человека в ее сохранении;
действенно-практическая — сформировать умение лаконично и полно раскрывать тему, умение поставить проблему и наметить пути ее решения;
жизненно-практические — отремонтировать кормушки для животных в заповеднике, расчистить тропы, расставить указатели;
организаторская — формирование организаторских способностей в проведении трудовых и творческих дел.
Кинофестиваль проходит в течение 3 дней.
Основные блоки кинофестиваля:
1. Съемки фильма «Десант — помощи» — ежедневно в первой половине дня в заповеднике, где работает отряд спасателей природы (каждый отряд имеет свой участок в заповеднике).
2. Просмотр фильмов (рисованных, театрализованных):
первый день на тему «Экология жизни» (знаем ли мы демократию?)
второй день на тему «Экология души» (сбережем ли мы свои истоки?)
третий день на тему «Экология души» (спасатели душ — кто они?)
3. Анализ фильмов (дискуссии на заданную тему).
4. Пресс-конференции с главным режиссером, гл. оператором, сценаристом, актером (замысел фильма, особенности съемок).
5. Путешествие по киностудии (где состоится знакомство с отрядом, продемонстрируется умение принимать гостей, приподнесется информация о киностудии и т. п.)
6. «Час благодарения» — итоги кинофестиваля, театрализованное награждение, выступление спонсоров и т. д.
(Составители: Колбина О. А., Костина Н. А., Юрова В. С.)
4. По длительности.
Длительность проведения сборов зависит от задач, от уровня развития коллектива, от возраста детей.
ЛС по длительности различают:
— краткосрочные (однодневные);
— средней продолжительности (2-5 дней);
— длительные (двухнедельные, месячные).
Краткосрочные сборы проводятся для сплочения детей, создания особой атмосферы среди учащихся, повышения КОД, они как бы дают старт КТД, для увлечения учащихся младшего, среднего, старшего возраста какой-либо деятельностью.
Сборы средней продолжительности (2-5 дней) проводятся для сплочения коллективов, обсуждения важнейших вопросов жизни общешкольного коллектива, изучения какого-либо движения, накопления опыта, знакомства с методикой КТД, сборы проводятся для детей среднего и старшего возраста.
Длительные сборы проводятся для обучения учащихся КОД, изучения более глубоко КТД, обмен опытом. Длительные сборы могут проводиться как лагерная смена для обучения актива, которые будут способствовать дальнейшему совершенствованию КОД, активной воспитательной работе с младшими школьниками. Для приобретения новых друзей для установления между воспитателями и воспитанниками добрых товарищеских отношений.
5. По уровню.
Выбор того или иного ЛС зависит от уровня коллектива. Анализируя опыт КЮФ, работы М. Г. Казакиной, сделали попытку определить этапы использования ЛС лагерных сборов.
В основу типизации положили: воспитательные задачи, решаемые на сборах, функционирование личности, коллектива, коллективной деятельности.
Этапы связаны друг с другом и усложняют деятельность коллектива:
I этап — первичный тип использования — ЛС сборы увлекательные и необычные «живем веселой, интересной жизнью, совсем не такой, как все». Неосознанный этап.
Задачи:
а) Опираясь на то, что являлось наиболее значимым в глазах ребят, воспитать в них общественную активность, целеустремленность в жизни, доброе отношение к людям.
б) Показать, что с применением в воспитательном процессе КТД, КОД.
На этом этапе всё должно стать для ребят необычно: дежурство по лагерю, советы дела, общие сборы, огоньки, походы, спартакиады, первые «творческие дела» позволяют проявить смелость, выдумку, выдержку, товарищество, качества, особенно ценные для подростков.
И к концу I этапа складываются яркие чувства привязанности к коллективу, товарищам. I этап, обеспечивая активную позицию подростка, его большую самостоятельность и ответственность сформировал у ребят определенные потребности в образе жизни и отношениях между людьми.
II этап - формирование общественно ценных мотивов поведения. Как можно больше радости, пользы, когда необычно, волнует, увлекает сознание «Ты не зря живешь на свете — не коптишь небо!».
Задачи:
а) Укрепить межколлективные связи в содружествах, расширить круг знакомств, обогатить друг друга опытом, вовлечь в творческую работу.
б) Расширить представления о формах и содержании КТД, искать и опробовать новые формы, более сложные по организации.
в) Приобретать знания, которые воспитывают желание познавать себя, формировать новые черты характера.
Появление общественно ценных мотивов деятельности связано с ее идейным и практическим усложнением.
Общественное признание, одобрение коллектива получают те поступки, которые соответствовали благородным целям коллектива.
Нравственные требования: быть принципиальным, непримиримым, идейным.
III этап - воспитывать людей будущего и максимально вовлекать в работу пионеров в дружине, отряде. Это выполнение девиза «Жить для счастья людей».
Задача: Формирование потребности участвовать в преобразовании действительности.
На третьем этапе вовлекать как можно больше ребят в совместную деятельность. Делиться с ними всем лучшим в себе. Успех дела определяется не только организаторским руководством, но и способностью «подойти к человеку», поговорить о жизни. Эти качества означали умение работать с людьми.
От этапа к этапу изменялось «я» подростков: от непосредственного интереса к их содержанию и удовольствия от собственной позиции до увлеченности идеей дела. Отсюда необходимо сформулировать педагогическую задачу: в процессе организации деятельности коллектива, опираясь на те побуждения, которые в данный момент являлись для детей наиболее актуальными, добиваться того, чтобы для них раскрывался всё более полно общественно ценный смысл выполняемого дела и что именно этот смысл становился для подростка главной побуждающей его силой.
Эта ступенчатость достигается с одной стороны путем организации таких условий как романтика обстановки ЛС, творческих дел, игр, коллективного самоуправления. Усложнение состоит не только в постановке более значимых целей перед коллективом, но и в адекватной их реализации. При этом мотивы первого порядка увлеченность самой игрой не только не противоречит идейному смыслу, но является специфичным, является переходом к серьезному, трудному. И, наконец, особое значение имеет общественное обсуждение — оценка, формирование общественно ценных мотивов в коллективе.
1. Создание группы организаторов (штаб сбора, рабочая группа, орг. комитет).
2. Сбор информации о состоянии коллектива.
3. Обращение к перспективным задачам, определение задач сбора:
— постановка воспитательной задачи: комплексные и специальные
— наметить жизненно-практическую, организаторскую задачу
— определение вида сбора
4. Определить участников сбора.
5. Определение длительности (сроков) и места проведения.
6. Определение пути решения задач или выбора средств:
— содержание;
— формы;
— организация (кто? как?).
7. Разработка плана подготовки и его осуществления:
— определение состава участников
— определение организационной структуры сбора и формирование первичных коллективов
— определение структуры управления и самоуправления на сборе и при подготовке
— определение режима сбора
— создание вариантов программы (возможно, если сбор коллектива, разработки и утвержденная программа сбора):
— подготовка комиссаров (или старших товарищей)
— подготовка оформления и обеспечения сбора: материально-техническая, наглядная (художественная), музыкальная
— выполнение предварительных заданий участникам по подготовке к сбору.
1. Комбриг Хабаровского пединститута
2. Педотряд Комсомольского пединститута
3. Педотряд Биробиджанского педучилища
4. Средняя школа № 6 г. Биробиджана
5. Средняя школа № 3 г. Магадана
6. Средняя школа № 9 г. Хабаровска
7. Средняя школа № 10 г. Хабаровска
8. Школы Нанайского района
9. Березовская сельская школа № 1
10. Березовская сельская школа № 2
11. Средняя школа № 1 г. Находка
12. Некрасовская сельская школа Хабаровского сельского района
Лагерный сбор проводился в Березовской средней школе № 2 Хабаровского края.
| Время | Дела | Место проведения |
|---|---|---|
| 18 марта | ||
| 16.00-16.30 | Встреча коммунаров, орлятский круг. | Елисейские поля |
| 16.30-17.30 | Общий сбор коммунаров: — представление коааунарских бригад; — конкурс коммунарских песен, эмблем, новых законов; — принятие клятвы. |
Ратуша |
| 17.30-17.35 | Разбивка на батальоны национальной гвардии (БНГ) | Ратуша |
| 17.35-18.45 | Батальонные «огоньки», подготовка к защите БНГ, аукциону | Парижские кварталы |
| 18.45-19.30 | Защита БНГ | Ратуша |
| 19.30-20.30 | Творческий ужин | Кафе «Гренель» |
| 21.00-22.30 | Аукцион | Ратуша |
| 22.30-23.30 | Творческие кварталы. Дискотека. | Ратуша, творческие кварталы |
| 19 марта | ||
| 7.30-8.00 | Подъем | Елисейские поля |
| 8.00-8.30 | Завтрак по-французски «Подари улыбку» | Ресторан «Пале-Рояль» |
| 8.30-10.00 | Подготовка к штурму Версаля | Предместье Парижа |
| 10.00-12.00 | Штурм Версаля | Предместье Парижа |
| 12.00-13.00 | Уборка Парижских кварталов и Елисейских полей | Парижские кварталы, Елисейские поля |
| 13.00-13.30 | Обед | Ресторан «Пале-Рояль» |
| 13.30-15.00 | Коммунарская ассамблея Конкурс «Мисс свобода» |
Ратуша |
1. Повторить историю Парижской коммуны.
2. Познакомиться с биографиями парижских коммунаров: Я. Домбровского, А. Дмитриевой, Л. Варлена и других; с биографией душителя коммуны А. Тьера, декретами Парижской коммуны, национальной гвардии, Вандомской колонной, событиями 18 и 26 марта и др.
3. Изготовить лоты к аукциону:
— кивер Домбровского (школы Нанайского района);
— осколок Вандомской колонны (средняя школа № 10 г. Хабаровска);
— носовой платок Тьера (средняя школа № 6 г. Биробиджана);
— листки календаря 18 марта и 26 марта (комбриг ХГПИ);
— пистолет Варлена (Березовская средняя школа № 2);
— барабан национального гвардейца (средняя школа № 9 г. Хабаровска);
— косынка сестры милосердия А. Дмитриевой (Березовская средняя школа № 1);
— декреты коммуны (средняя школа № 3 г. Магадана).
4. Подготовить на конкурс:
— коммунарскую песню;
— эмблему;
— законы коммунарской жизни.
5. Березовской средней школе № 2 превратить школу в революционный Париж.
Основой общения Комбрига с ребятами разных школ города и края стал коммунарский сбор, потому что это:
— своеобразная педагогическая атака, потрясающая его участников;
— такая форма воспитательного воздействия на детей и взрослых, которая позволяет в короткий срок добиться высоких результатов в развитии коллектива и личности;
— практическая реализация высоких целей и поистине коммунарских отношений (коммунарское братство).
Сбор проводился в селе Троицкое. Кроме Комбрига (15 человек) участниками его стали делегации школ Нанайского района (школьники, учителя, родители, всего 150 человек).
Воспитательные задачи сбора:
Комплексная задача — воспитание доброго заботливого отношения к ветеранам войны.
Жизненно-практическая задача — проведение операции «Подари радость людям».
Специальные задачи:
эмоционально-волевая — формирование чувства милосердия, желания и стремления сделать ветеранам добро, доставить им радость;
познавательно-мировоззренческая — приобретение знаний о родах войск, формировании воинских подразделений, об исторических событиях военных лет;
действенно-практическая — выработка умения общаться со старшими, составить карту «Зарницы», совершить марш-бросок на сопку, отработка навыков хождения в строю, работы в воинских подразделениях.
На данной стадии стоит задача возбудить интерес у ребят к предстоящему сбору, увлечь их. Следовательно, основной группой методов является группа методов товарищеского побуждения:
— увлечение перспективой;
— увлечение новым, необычным (защита родов войск).
Из группы методов товарищеского убеждения используются беседа-размышление, из группы методов приучения — товарищеское поручение (подготовить текст присяги на верность коммунарству).
Трудности на этой стадии не возникли. Участники сбора увлеклись его идеей, желали действовать.
На этой стадии членам Комбрига надо было увлечь ребят радостной перспективой сбора, подумать вместе с ними о том, где, как, когда, вместе с кем, для кого будет проводиться сбор, кто войдет в совет дела и творческие группы, какой будет программа сбора.
Основной группой методов тут выступали методы товарищеского убеждения: рассказ-размышление, беседа-размышление, короткие товарищеские разъяснения.
Вспомогательными были две другие группы методов: методы товарищеского побуждения (увлечение ближайшей перспективой, увлечение творческим поиском — выбор места «Зарницы», товарищеская помощь, доверие) и методы товарищеского приучения (товарищеское общественное творческое поручение — создание группы «дебош»).
Ведущим видом деятельности на данной стадии стала деловая игра по комплексному планированию сбора. В результате ее определилась следующая программа сбора:
День первый:
встреча участников, духовой оркестр импровизированной группы «Дебош»;
формирование воинских подразделений;
стартовая линейка;
присяга на верность коммунарству;
творческое представление коммунарских законов, правил, заповедей;
защита родов войск с демонстрацией формы;
творческий армейский ужин;
программа «Служу Советскому Союзу» в гостях у разных телепередач;
«огонек».
День второй:
трудовая операция «Подари радость людям»;
Зарница;
Общий сбор-огонек.
Подготовительный период включал следующие виды деятельности:
— уточнение и корректировка программы;
— разработка структуры самоуправления;
— создание Советов дела и творческих групп (обеспечение, анализа, пресс-центр, социологов).
Участникам сбора необходимо было определиться по всем КТД двух дней.
Сложна и интересна данная стадия в плане использования методов, ведь в ней одновременно и в тесной связи решаются задачи, связанные с формированием определенных умений, навыков, развития творческой самостоятельности, развития интереса и потребностей. Поэтому и решаются они сразу двумя основными группами методов в тесной взаимосвязи:
— методы товарищеского приучения: товарищеское поручение, товарищеская игра;
— методы товарищеского побуждения: увлечение перспективой, увлечение добрым делом (помочь семьям ветеранов, выполнить хозяйственные работы, поздравить с праздником), увлечение красивым (подготовиться к демонстрации воинской формы), увлечение веселым (в гостях у разных телепередач, творческий ужин, подготовка визиток), товарищеское поощрение, контроль, помощь, доверие.
Частично использовались методы товарищеского убеждения: короткие товарищеские разъяснения (о встрече с ветеранами), беседа-размышление (о коммунарских законах).
Всё на сборе, начиная с армейского духового оркестра при встрече и заканчивая «Зарницей», подчинялось общей теме — военно-патриотической.
Идейно-творческую атмосферу первого дня сбора создает принятие присяги на верность коммунарству: «Я, новобранец армии коммунаров, перед Красным Знаменем Троицкой средней школы клянусь прожить эти два дня по законам коммунаров, так, чтобы принести окружающим людям радость и добро, найти настоящих друзей и сделать много добрых дел для других».
А вот как прозвучала оценка армейских визиток группой анализа: «Подразделения быстро сформировались, проявив при этом оперативность, бдительность, оригинальность, находчивость, умение держаться «на плаву», управлять тяжелой боевой машиной — танком. Мы убедились, что границы нашего сбора в надежных руках пограничников, что на высоте десантные войска и летчики, что, как всегда сильна царица армии — артиллерия».
В качестве особо значимой сферы коллективной деятельности во второй день выступает операция «Подари радость людям». Участники сбора побывали в семьях ветеранов войны, выполнили различные хозяйственные работы, поздравили с Днём Советской Армии и, получив пакеты, совершили марш-бросок на сопку, где проходили «Зарница».
Воспитательное значение данной стадии сбора:
— коллектив участников в короткий срок (два дня и одна ночь) совершает качественный скачок в своем развитии;
— за короткое время вырабатывается представление об интересной творческой жизни, поведении и взаимоотношениях между детьми и их комиссарами;
— по ходу сбора члены комбрига — активные участники дел и событий, живые носители умений, разнообразных знаний, качеств, нравственных отношений, они — старшие друзья ребят.
Основным на этой стадии стал метод игры из группы товарищеского побуждения: увлечение добрым делом, увлечение смешным и веселым (защита на творческом армейском ужине), товарищеские поощрения, доверие.
Главное на этой стадии — сравнить результат дела с замыслом, включить каждого в процесс самоанализа, самооценки, а значит и самовоспитания себя как личности — товарища других людей. Этому способствовали методы группы товарищеского убеждения: беседа-размышление (на сборе-огоньке), убеждение на собственном опыте (восстановление ситуаций, малоформатная газета, выставки по итогам дел на сборе), товарищеский спор.
Варианты оценочной деятельности деятельности на сборе: заполнение участниками дневника цветописи «строим планету мира и радости» (основные критерии: мне на сборе очень хорошо, мне всё равно, мне здесь плохо) — заполнение проходило в виде двух срезов, анкеты-оценки.
Это постановка новых перспектив: закрепить то, что удалось достичь, еще раз испытать чувство радости, оказаться в ситуации успеха, стремиться исправить понятые ошибки. Более важным здесь является группа методов товарищеского побуждения, хотя имеет место связь с другими методами (появившееся желание должно вылиться в действие — методы товарищеского приучения и убеждения).
В процессе планирования, подготовки и проведения сбора использовались различные средства воспитательной работы (как комплексные, так и специальные):
1 стадия — товарищеское общение руководителей коллектива (для выдвижения воспитательных задач, разработки деловой игры по планированию, подготовки и проведения дела), товарищеское общение руководителей коллектива и воспитанников (для настроя на сбор, увлечения радостной перспективой);
2 стадия — беседа, поручения, коллективное планирование;
3 стадия — товарищеские встречи воспитателей и воспитанников, советы дел, практические занятия;
4 стадия — различные КТД, беседы;
5 стадия — товарищеское общение, беседы;
6 стадия — товарищеское общение воспитателей и воспитанников.
Данный лагерный сбор будет третьим в опыте работы нашей школы. Однако по содержанию и задачам, по характеру, этот сбор коренным образом отличается от предыдущих.
Предыдущие лагерные сборы (последний из них проходил с 23 по 26 сентября) охватывали, в основном, ребят одной возрастной категории — учащихся 10-11 классов. По характеру это были сборы-старты, на которых решались задачи коллективного планирования на предстоящий учебный год. Задачи последнего сбора: учиться коллективной творческой деятельности, расширять знания и умения организаторов.
По итогам последнего сбора совет сбора и общий итоговый сбор отметили:
1. Нам было интересно жить и творить все эти дни вместе.
2. На сборе преобладал мажорный тон.
3. Удалось создать атмосферу общего творческого подъема.
4. По сравнению с предыдущим лагерным сбором можно было отметить заметный рост организованности ребят.
Планируемый лагерный сбор — тематический. Он представляет собой центральное коллективное творческой дело в рамках тематического периода работы школы «Каховка, Каховка, легендою стала…», посвященного изучению родного края, и направлен на решение комплекса задач:
1. Учитывая имеющиеся трудности в организации работы по тематическим периодам в разновозрастных содружествах, данный сбор будет способствовать укреплению связей между классными коллективами различных возрастных уровней, так как участники сбора будут представителями пионерских и комсомольских классов.
2. Лагерный сбор явится итогом всех тех коллективных творческих дел, которые будут проходить в классных коллективах в рамках тематического периода и позволит и воспитателям и воспитанникам увидеть в практической деятельности на какой уровень знаний и понимания истории и сегодняшнего дня родного края вышли ребята, каким видят они свое участие в решении жизненно-важных проблем, стоящих перед городом.
3. Безусловно, данный лагерный сбор позволит совершенствовать знания и умения организаторов.
Таким образом, практически подготовительным периодом к сбору станет цепочка больших и малых КТД, запланированных в рамках тематического периода, посвященного изучению родного края. Безусловно программа сбора, будет скорректирована и принята общим сбором, однако представляется целесообразным оставить за педагогом право помочь воспитанникам выбрать наиболее эффективные и жизненно-важные дела, в ходе подготовительных КТД подвести ребят к этому выбору. Таким видится, например, турнир-викторина «Каховка,Каховка, легендою стала…», посвященный истории города Каховка (с приглашением работников музея истории города), пресс-конференция «Сегодня должен думать человек, каким он будет, 21 век», посвященный экологическим проблемам родного края (с приглашением гостей из управления ГНЭС канала им. Ленина, местного лесничества).
Таким образом, всё вышеизложенное позволяет рассматривать данный лагерный сбор как целенаправленный процесс в системе других дел школы, органично вливающийся в жизнь ученического и педагогического коллективов, позволяющий сделать своеобразный срез работы по выбранному направлению и увидеть перспективы на будущее.
Задача лагерного сбора:
1. Учиться друг у друга всем вместе жить полезно и интересно.
2. Расширить и углубить знания о родном крае.
3. Своим посильным трудом делать родной край лучше, красивее.
Участники лагерного сбора — 5 отрядов (содружество пионерских и комсомольских классов) по 30 чел. От каждого класса — делегация 7 человек.
Организаторы сбора — учащиеся 11-х классов, педагоги, комсомольцы-шефы завода им. 50-летия СССР, родители (старшие друзья школы).
Подготовка:
1. Комплектация делегаций от классов для участия в сборе (проведение отборочных конкурсов, турниров знатоков по истории родного города в классных коллективах).
2. Организация пяти отрядов (разновозрастных содружеств).
3. Сбор предложений от участников лагерного сбора в программу.
4. Определение делегациям (отрядам) задач по участию в сборе.
5. Подготовка отрядов к сбору, выполнение предварительных заданий (представление делегаций, подготовка к делам, сюрпризы).
6. Подготовка организаторов: по планированию сбора, разработке вариантов проведения дел, определение структуры сбора, подготовке командиров и комиссаров отряда, разработка пяти маршрутов движения к месту сбора для каждого отряда, в ходе которых предусмотреть разведку добрых дел и новых друзей (включить в маршрут такие объекты, как памятники истории родного края, предприятия народного хозяйства с целью проведения операции «Забота»), выявление объектов.
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
9.00 — линейка-старт в школе, выдача марщрутных листов.
9.15 — выход отрядов на маршрут, движение к месту лагерного сбора, на маршруте проведение разведки добрых дел и новых друзей с целью выявления возможных объектов для операции «Забота».
14.00 — прибытие отрядов к месту сбора, организационной сбор: итоги прохождения маршрутов, информация к размышлению отрядам по итогам разведки.
14.30 — разбивка лагеря.
15.00 — обед.
16.00 — отрядные сборы: выборы названия отряда, выборы звеньевых, обсуждение законов сбора, обсуждение программы сбора, распределение по советам дел и подготовка представления и программы отряда к вечеру-встрече друзей.
17.30 — общий сбор-планирование.
19.00 — ужин.
19.30 — вечер-встреча друзей.
22.00 — совет сбора.
22.30 — отбой.
23.00 — педагогический «огонёк».
ДЕНЬ ВТОРОЙ
8.00 — подъем.
8.10 — зарядка.
8.30 — утренний туалет.
8.50 — совет отряда по планированию на день.
9.00 — сбор разведгрупп по операции «Забота».
9.10 — отрядные сборы обсуждение плана дня, выборы советов дел.
9.30 — завтрак.
10.00 — операция «Забота» по выработанным программам по итогам разведки.
13.00 — Отрядные сборы.
14.00 — Обед
15.00 — работа советов дел по турниру-викторине «Каховка, Каховка, легендою стала…»; по пресс-конференции «Сегодня должен думать человек, каким он будет, 21 век (экологические проблемы нашего края); по туристско-краеведческой эстафете «Там, где деды когда-то шли со штыком, мы сегодня пройдем с рюкзаками!»; по рукописному журналу; по аукциону поделок «Природа и Фантазия».
16.30 — отрядные сборы по обсуждению советов дел.
17.30 — турнир-викторина «Каховка, Каховка, легендою стала…» (с участием работников музея истории города). Возможным последействием могут стать, после подведения итогов турнира, задания музея истории города отрядам - участникам лагерного сбора).
19.30 — ужин.
20.30 — вечер песни у костра.
22.00 — «огонек» по отрядам.
22.30 — совет сбора.
23.00 — педагогический «огонек».
ДЕНЬ ТРЕТИЙ
11.00 — туристско-краеведческая эстафета «Там, где деды когда-то прошли со штыком, мы сегодня пройдем с рюкзаками»
17.00 — пресс-конференция «Сегодня должен думать человек, каким он будет, 21 век» (по проблемам экологии родного края) с приглашением гостей из ГНЭС канала им. Ленина, местного лесничества.
20.00 — аукцион поделок «Природа и фантазия»
ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ
— конкурс рыбаков
— операция «Забота»
— спортивные соревнования
— рукописный журнал (или экспресс-газета)
— игры, песни, подготовка к прощальному сбору-вечеру
— отрядные сборы по подведению итогов сбора
— итоговый общий сбор
— прощальный вечер
— совет сбора
ДЕНЬ ПЯТЫЙ
Сбор вещей, свертывание лагеря.
Трудовой десант по уборке территории.
Завтрак. Отъезд.
Цель: сформировать коммунистическую товарищескую заботу народов-соседей, как средство сближения наций.
Задачи:
1. Развивать стремление к улучшению окружающей среды.
2. Передать опыт сохранения и продолжения национальных традиций.
3. Учиться друг у друга жить полезно и интересно.
Участники сбора: учащиеся и учителя Мордовской АССР, Марийской АССР, Чувашской АССР, школ города Дзержинска, школ № 15, 20, 35, 37 г. Горького.
Время проведения - каникулы (весенние) 1989-90 уч. года.
Место проведения - пионерский лагерь Горьковской области.
Возраст ребят - 13-15 лет.
1. «Визитная карточка» — первое краткое знакомство с родным краем участников сбора.
2. Заготовка проекта школы «Национальная или многонациональная».
3. Дело, которому научишь других.
4. Уметь разучить с участниками сбора национальные песни, танцы, игры; рассказать о национальных традициях, народном творчестве, литературе.
5. Принести газеты, книги на родном языке, учебники. Руководители сбора изучают литературу по национальному вопросу классиков марксизма-ленинизма и документы КПСС. Изучают историю народов Поволжья, а также обмены культурного, экономического направления, сложившиеся в Нижегородском крае и автономных республик Поволжья.
Научное руководство ЛГПИ им. Герцена, ГГУ им. Лобачевского.
Подготовка к работе на сборах Комиссаров, командиров, руководителей советов дела.
Группа социологов (анкеты, деловые игры, радуги настроений, мозаичная оценка и т. д.).
Выпуски радиогазет, стенной печати, молний-сообщений, фотографий дня, дела, отряда, общего сбора, работа корреспондентов, видеозапись.
Гости сбора работают в отрядах (Обком ВЛКСМ, Горком ВЛКСМ, ИУУ, методисты РОНО).
Работа областной прессы: «Ленинская смена», областное радио «Горьковские новости».
Создается орггруппа по подготовке художников, фотографов, радиотехников, а так же создается хозгруппа по обеспечению всех служб сбора.
ПЕРВЫЙ ДЕНЬ:
8.00-12.00 — Встреча гостей, анкетирование участников сбора для выявления уровня подготовкии создания интернациональных отрядов.
12.00-13.30 — «Давайте познакомимся». Встреча хозяевами гостей. Рассказ о Нижегородском крае.
13.30-14.30 — Обед.
14.30-18.30 — Отрядное время. Проводится разведка полезных дел, обсуждаются памятки: ДК, вестового, звеньевого, дежурного, ЧТП. Готовят «Визитную карточку», проводят деловую игру или «вертушку».
16.30-19.00 — Ужин.
19.15-20.30 — Большой сбор-старт. Представление отрядов, деловая игра по планированию, утверждение программы сбора и органов самоуправления.
20.30-21.00 — Отрядные огоньки. Дарят друг другу песни, обсуждают прожитый день с выходом на законы, готовят сюрпризы на завтрашний день.
21.00-21.30 — Совет сбора.
21.30-22.00 — Отбой.
22.30-23.00 — Педагогический огонек.
ВТОРОЙ ДЕНЬ:
7.30-8.30 — Подъем.
8.30-9.00 — Линейка (идет представление предложенных дел с целью создания советов дел). «Реклама».
9.00-9.30 — Завтрак.
9.30-10.30 — Работа советов дел.
10.30-12.30 — Отрядное время.
12.30-13.30 — Операция «Забота».
13.30-14.30 — Обед.
14.30-16.00 — «Школа завтра: национальная или многонациональная?» — Защита проектов (идет работа с выходом на декларацию к народам Поволжья).
16.00-17.00 — Сюита народных игр.
17.00-19.00 — Защита проектов (продолжение).
19.00-19.30 — Ужин.
19.30-21.00 — Дискотека «Круг друзей».
21.00-21.30 — Отрядные огоньки.
21.30-22.00 — Совет командиров сбора.
22.00 — Отбой.
22.00-23.00 — Педагогический огонек.
ТРЕТИЙ ДЕНЬ:
8.00 — Подъем.
9.00 — Завтрак.
9.30-10.30 — Отрядное время. Подготовка к «Фестивальному городу».
10.30-12.30 — Город «Фестивальный».
12.30-13.30 — Отрядное время. Работает «Литиздат», выпуск рукописного интернационального журнала, выставка газет и национальной литературы.
13.30-14.30 — Обед.
14.30-15.30 — Отрядное время. Подготовка к концерту «Попутный ветерок» или «Вдоль по Волге-реке».
15.30-18.00 — Итоговые отрядные огоньки.
18.00-19.30 — Общий сбор-итог (мозаика «букет дружбы», экспресс-информация, «пишите нам, пишите… по старым адресам»).
19.30-20.00 — Ужин.
20.00-21.30 — Прощальные концерт.
21.30-22.00 — Совет командиров сбора.
22.00 — Отбой.
22.00-23.00 — Педагогический огонёк.
К началу IV четверти 1988/89 учебного года уровень развитии школьного коллектива был крайне низким, система самоуправления практически отсутствовала, общей цели не было. Со стороны педагогов преобладал односторонне-дробный подход к воспитательному процессу. Затем была начата работа по переориентации педагогов, постепенный переход к осуществлению комплексного подхода к воспитанию.
Проводились отдельные коллективные творческие дела и праздники, в результате чего выявилась группа ребят из разных классов, у которых появилось желание искать и находить пути изменения жизни школы, желание сделать ее интереснее и полезней не только для себя, но и для окружающих людей. С 1 по 5 июня в школе прошел первый лагерный сбор, участниками которого стали эти ребята и учителя-добровольцы — всего 65 человек, объединенных в 4 разновозрастных отряда. Комиссарами отрядов были наиболее опытные педагоги-энтузиасты, командирами — старшеклассники.
Педагоги - участники сбора смогли увидеть и оценить по достоинству воспитательные возможности коллективной творческой деятельности и коллективной организаторской деятельности, а ребята почувствовали прелесть романтики коллективной жизни, значимость своего вклада в общую работу коллектива на радость и пользу людям и своему коллективу.
С начала этого учебного года мы пытались более целенаправленно подойти к подбору средств воспитательной работы, систематизировать их, организовать воспитательный процесс по тематическим периодам. Создано несколько профильных объединений актива, которые возглавили члены комитета комсомола и совета дружины, у каждого из таких объединений есть старший товарищ — учитель. Все эти объединения стараются строить свою жизнь и повседневную работу по законам коллектива. Сейчас для школы очень важно, чтобы среди ребят, ставших членами органов самоуправления школы и отрядов профильного актива укрепилось желание изменить жизнь школы к лучшему; также необходимо научить ребят способам организации жизни коллектива. Поэтому предполагается провести зимний лагерный сбор, участниками которого станут: члены выборного комсомольского и пионерского актива (члены комитета комсомола, совета дружины, совета друзей октябрят, комсорги, председатели советов отрядов, звеньевые и т. д.); члены профильных объединений (пресс-центр, отряд вожатых, клуб «Турист», штаб «Тимур»); учителя-добровольцы.
Количество участников — 90-100 человек.
Комплексная задача — формирование заботливого отношения членов школьного коллектива друг к другу в процессе совместной деятельности на пользу и радость окружающим людям, своему коллективу, друг другу.
Познавательно-мировоззренческая — расширение знаний о способах взаимодействия в коллективе, позволяющих действовать на радость и пользу окружающим людям, своему коллективу, друг другу.
действенно-практическая — развитие навыков культурного поведения; формирование привычки уважительного отношения друг к другу; формирование организаторских умений.
эмоционально-волевая — развитие желания помогать друг другу, сотрудничать с людьми разных поколений.
а. Искать и находить способы и возможности сделать жизнь школы интересной и полезной для всех окружающих людей.
б. Получить необходимые знания и умения организатора.
в. Лучше узнать друг друга, найти новых друзей.
Предварительная работа началась в середине 1 четверти с обдумывания задач сбора, его воспитательных возможностей, целесообразности его проведения как среди учителей школы, так и среди учащихся.
С начала 2 четверти представляется целесообразным организовать работу школы комиссаров. Если на первом лагерном сборе комиссарами отрядов были учителя, то сейчас уже выявилась группа ребят-старшеклассников, которые могут справится с обязанностями комиссара отряда при условии соответствующей предварительной подготовки.
Параллельно с этой работой будет проводиться коллективное планирование сбора, которое предполагается построить так:
1. Обсуждение задач лагерного сбора в коллективах органов самоуправления и в профильных объединениях с участием старших товарищей-учителей.
2. Разведка дел и друзей.
3. Обсуждение предложений в программу сбора на основе результатов разведки.
4. Выбор представителей в группу организаторов сбора, которая займется разработкой проекта программы сбора на основе предложений будущих участников и создание творческих объединений по подготовке и обеспечению сбора.
Представляется необходимым также провести подготовительную работу с родителями будущих участников сбора с целью разъяснения им задач сбора и других сведений о подобной форме коллективной жизни для того, чтобы вызвать у них желание сотрудничать с ребятами и учителями.
| 1 день | 2 день | 3 день | |
|---|---|---|---|
| Школа организаторских умений (ШОУ) | Занятия в ШОУ по профилям, Бой оптимистов и скептиков | Экзамен — журнал-эстафета «Мы и будущее» | |
| Проблемный театр «Перспектива» | Народный театр | ||
| Дворец культуры | Вечер дружбы | Эстафета любимых занятий | Прощальный вечер «Попутный ветерок» |
| Лесопарк «Здоровье» | Весёлая зимняя спартикиада | Трудовая гайдаровская операция | Спортивная игра на местности |
| Площадь гласности | Пресс-центр, общие сходы | ||
| Форпосты | Отрядные сборы | ||
| Городской совет | Заседания горсовета | ||
| Пресс-центр | Постоянная работа | ||
Предлагаемый вариант предполагает организацию жизни на лагерном сборе в форме «города», в котором работают различные «учреждения», имеются «улицы», «площади», «парки» и т. п., где в течение трех дней жизни города происходят различные события. В таком случае система самоуправления лагерного сбора тоже приобретает соответствующую «городскую» окраску.
Краткие примечания к перечню коллективных творческих дел:
1. Школа организаторских умений (ШОУ)
а. работа творческих лабораторий по следующим профилям: комсорги, председатели советов отрядов, звеньевые, члены комитета комсомола и совета дружины, отрядные пионерские вожатые, вожатые октябрятских групп, члены штаба «Тимур», члены пресс-центра;
б. работа творческих лабораторий завершается общим творческим делом — Боем оптимистов и скептиков о роли пионерской и комсомольской организаций в жизни современной школы;
в. «Экзамен» в форме журнала-эстафеты о жизни лагерного сбора с выходом на перспективу развития жизни школы.
2. Проблемный театр «Перспектива»
Один из возможных вариантов работы «театра» — постановка и решение школьных проблем средствами театральных жанров.
3. Городской сход («старт») и итоговый городской сход проводятся как открытие «города» и коллективный анализ жизни «города» за три дня, т. е. в форме ролевой игры (как работа всех «Городских учреждений»).
Данный лагерный сбор — это одно из звеньев в системе организации воспитательного процесса в школе. Необходимость его проведения обуславливается достигнутым уровнем развития школьного коллектива и повлечет за собой его дальнейшее развитие. В плане прогнозирования результатов лагерного сбора надо остановиться на двух сторонах:
1. Влияние на педагогов.
Думаю, что участие учителей в лагерном сборе даст им возможность полнее оценить воспитательные возможности коллективной творческой деятельности старших и младших по улучшению окружающей жизни и самих себя, приобрести практические навыки организаторской деятельности в коллективе, а также оценить свою позицию по отношению к воспитанникам в процессе совместной деятельности и увидеть перспективу развития этих отношений.
2. Влияние на ребят.
Участие в лагерном сборе будет способствовать процессу формирования гражданской позиции каждого воспитанника, что в свою очередь непременно должно оказать влияние на дальнейшее развитие школьного коллектива. Возможно, что данный лагерный сбор даст старт формированию содружеств или разновозрастных отрядов.
Комплексная задача — формирование заботливого отношения участников сбора друг к другу в процессе совместной деятельности на пользу и радость людям, формирование положительного отношения к окружающему миру, стремления сделать его лучше, желания применить полученные знания на практике, совершенствовать окружающую жизнь, бороться с нежелательными проявлениями.
Познавательно-мировоззренческая задача — формирование и развитие познавательного интереса к окружающему миру (политической жизни, природе); понимание своего места в жизни, в коллективе , в деятельности (самоуправление); приобретение знаний о разных способах организации коллективной жизни.
Действенно-практическая задача — развитие творческих способностей и возможностей участников лагерного сбора; формирование умения вступать во взаимодействие, строить доброжелательные отношения со сверстниками, с младшими и старшими товарищами; развитие умений заботится друг о друге, об улучшении окружающей жизни; развитие организаторских умений.
Эмоционально-волевая задача — формирование желания и стремления приносить радость и пользу людям, коллективу, друг другу, действовать коллективно, в содружестве со старшими и младшими.
Предварительная работа по проведению областного сбора выборного пионерского актива началась на итоговом сборе лагерного сбора-89, где были сформулированы задачи следующего сбора и избрана рабочая группа, в которую вошли методисты районных и городских домов пионеров области, члены РПШ, пионеры-инструкторы.
Рабочая группа определила длительность сбора — 10 дней и место сбора. Рабочая группа собиралась в течении года три раза на сборы, где были определены участники «сбора-90» — это председатели советов пионерских дружин области, члены детских палат городских и районных советов, командиры РВО. Отряды будут формироваться по делегациям.
В районах области члены рабочей группы составили варианты программ сбора. На последнем сборе группы были утверждены две примерные программы сбора.
| Период | Назначение | Жизненно-практические задачи | События | Дни | Кто организует |
|---|---|---|---|---|---|
| Организационный | Учимся планировать свою жизнь | Научиться строить работу полезно и интересно | Знакомство | 1 | Вожатые |
| Саморазвивающийся спектакль «Встреча с Тимуром и Квакиным» | 2 | Отряд комиссаров | |||
| Разведка полезных дел и друзей | Отряд комиссаров, пионеры-инструкторы | ||||
| Открытие школы пионерских наук | 3 | Пионеры-инструкторы | |||
| Ярмарка идей | Совет дела | ||||
| Аукцион | Инициативная группа | ||||
| Оргсбор дружины | Отряд комиссаров | ||||
| Основной | Живем, работаем, действуем | Приобрести необходимые знания и умения организатора (учить, разъяснять, руководить, помогать, передавать свой опыт общественной деятельности другим) | Обмен опытом на тематических центрах | 4 | Совет представителей |
| КТД «Город Октябрятск» (для октябрят соседнего лагеря) | 5 | Совет дела | |||
| Коллективная игра-поиск (КИП) | 6 | Совет представителей и комиссары | |||
| Десант в лес, игра «Экологическая тропа» | 7 | Инициативная группа | |||
| Встреча тревожного рассвета | 8 | Совет дела | |||
| Костёр артековцев и орлят | Инициативная группа | ||||
| Итоговый | Подводим итоги, планируем «завтра» | Закрепить накопленный опыт, укрепить желание выступать в роли организатора, руководить пионерскими делами в отряде и дружине | Закрытие ШПН | 9 | Пионеры-инструкторы |
| День дружбы в соседнем лагере | Совет представителей | ||||
| Итоговый сбор | 10 | Совет представителей | |||
| Вечер-сюрприз | Совет дежурных командиров |
1. Школа Пионерских Наук (ШПН) работает каждый день. В школе есть директор, завуч, учителя (пионеры-инструкторы и методисты). Все ученики ведут дневники: Предмет — Оценка учителю — Оценка себе
Уроки в ШПН: твоя организация, звездочка, самоуправление, политпросвещение, Пресс-центр, Как вести за собой, Затейник, спортчас, конструирование КТД или КТДеятельность.
Работа ШПН завершается экзаменом в форме игры-эстафеты с выходом в соседний лагерь с большой программой занятий и дел, где в течение дня участники сбора пробуют применять организаторские умения и практические навыки.
2. Саморазвивающийся спектакль постановка и решение пионерских проблем средствами театральных жанров.
3. Коллективная игра Поиск (КИП) из опыта г. Свердловска, разработана Цымбаленко. Цель: продумать перспективные модели образования пионерских отрядов.
На общем сборе выбираются разнообразные варианты отрядов по месту базирования и по составу. В частности, местом их базирования могут быть клубы, кружки, внешкольные учреждения культуры и спорта. По своему составу отряды могут быть одновозрастные, сводные, профильные, многопрофильные.
Все участники лагерного сбора по желанию записываются в разные отряды и в течение дня они разрабатывают программу деятельности своего отряда (кто будет вожатым, место базирования, материальная база отряда, дела отряда). В конце дня на общем сборе проходит защита программ отрядов. Игра готовит пионеров к широкому выбору, к самостоятельности.
4. Город Октябрятск. Дело для октябрят соседнего лагеря. Вместе с пионерами этого лагеря, как старшие товарищи, участники сбора передают младшим накопленный опыт. С этой целью они организуют работу учреждений: Лечебница доктора Пилюлькина, типография газеты «Веселый карандаш», диатеатр «Сказка», кафе «У Пончика» и т. д.
5. Экологическая тропа — познавательное дело. Ребята учатся вглядываться в окружающую природу. Результатом путешествия по экологической тропе в лесу может стать экологический десант.
Метод строится на вычленении в воспитательном процессе узловых моментов, в которых наиболее ярко проявляются взаимоотношения членов коллектива. Проводится в конце дела или периода в жизни коллектива для оценки с помощью товарищей по отряду организаторских качеств и личных качеств: умения дружить и помогать товарищам каждого участника коллектива.
На каждого члена отряда заготавливаются таблички с сердцевиной ромашки в центре, сердцевина делится на три сектора: О — организаторские качества; Д — умение дружить; П — умение помогать товарищам. На листе прописывается фамилия и имя ребенка. Для проведения опроса мнений инициативная группа составляет критерий и цветовое обозначение, затем всё это обсуждается в микроколлективах (звеньях) и окончательное решение выносится на общем сборе отряда. Затем оформляются три плаката с расшифровкой цветового использования лепестков ромашки.
Например, организаторские качества:
Красный — организатор дел, умеет планировать и распределять задания, всегда выполняет поручения, участвует во всех делах.
Синий — участник дел, умеет организовать часть общей работы. Участвует в делах всегда.
Зеленый — активный, хотя и рядовой участник, мало или редко придумывает интересные дела.
Желтый — зритель, слушатель. Редко участвует в делах, сам ничего не придумывает, но если попросят — выполнит поручение.
Каждый член коллектива оценивает каждого, наклеивая лепестки разного цвета. Исследование может проводиться в конце лагерного сбора перед итоговым сбором отряда или прощальным огоньком, где каждый получит свой лист с оценками товарищей.
Данный лагерный сбор — это одно из звеньев в системе подготовки пионеров-организаторов. Необходимость его обусловлена изменением условий существования и жизнедеятельности пионерской организации.
В плане прогнозирования результатов лагерного сбора надо остановиться на следующих сторонах:
1. Влияние на взрослых. Думаю, что участие старших друзей пионеров в сборе даст им возможность полнее оценить воспитательные возможности коллективной творческой деятельности старших и младших по улучшению окружающей жизни, приобрести навыки работы пионерской организации в условиях развитой демократии и широкого политического выбора.
2. Влияние на ребят. Участие в лагерном сборе будет способствовать формированию у детей активной жизненной позиции, желания действовать самостоятельно, самим определять программу своей деятельности. Сбор подготовит ребят к формированию разнообразных вариантом отрядов, дружин и работе в них.
Комплексная задача — формирование заботливого отношения друг к другу в процессе совместной деятельности на пользу и радость окружающим людям, своему коллективу, друг другу, т. е. формирование позиции зрелой гражданской деятельности.
Познавательно-мировоззренческая задача — расширение знаний о способах взаимодействия в коллективе, позволяющих действовать на радость и пользу окружающим людям, своему коллективу и друг другу; расширение знаний по профилю своей деятельности.
Действенно-практическая задача — развитие творческих способностей и возможностей участников лагерного сбора; формирование организаторских умений и навыков пионеров-инструкторов.
Эмоционально-волевая задача — формирование желания приносить радость и пользу людям, коллективу, друг другу, действовать коллективно, в содружестве со старшими и младшими; формировать желание выступать в роли организатора и передавать накопленный опыт другим.
1. Предварительная работа по проведению сбора начинается с создания оргкомитета.
2. Оргкомитет определяет участников сбора разнопрофильного актива, исходя из изучения положения дел в пионерской организации и своей территории.
3. Продолжительность сбора — 10 дней, место проведения — загородный пионерский лагерь.
4. Первичные коллективы — отряды строятся по территориальному принципу. Участниками сбора могут быть и начинающие организаторы дел и опытные пионеры-инструкторы.
5. Оргкомитет разрабатывает примерные программы сборов (по выбору) и определяет структуру самоуправления.
6. Успех сбора во многом будет зависеть от подбора комиссаров отрядов и их помощников — опытных пионеров-инструкторов. Комиссарами отрядов могут быть друзья пионеров: руководители кружков, студенты институтов, методист и т. д. Комиссары и пионеры-инструкторы до сборов готовят совместные теоретические и практические профильные занятия, продумывают задачи, отрядные дела своих отрядов.
| Период | Назначение | Жизненно-практические задачи | События | Дни | Кто организует |
|---|---|---|---|---|---|
| Организационный | Учимся планировать свою жизнь | Научиться планировать самостоятельно и творчески на пользу и радость окружиющим | Знакомство | 1 | Вожатые |
| Разведка дел и друзей | Вожатые | ||||
| Игра «Лидер» | 2 | Пионеры-инструкторы | |||
| Общий сбор | Вожатые | ||||
| Открытие школы пионерских инструкторов | 3 | Пионеры-инструкторы | |||
| Основной | Живем, действуем | Учиться дружить, взаимодействовать со старшими и младшими, передавать свой опыт другим | Трудовой десант | 4 | Инициативная группа |
| Работа фабрики «Сюрприз» | Совет дела | ||||
| Дискуссия «Пионерская организация вчера, сегодня, завтра» | 5 | Совет дружины | |||
| Праздник «В гостях у народов Поволжья» | 6 | Совет дела | |||
| Политические дискуссионные центры | 7 | Совет дела | |||
| Итоговый | Подводим итоги, намечаем перспективы | Закрепить полученный опыт, укрепить желание выступать в роли пропагандиста знаний, организатора дел или пионера-инструктора | Встречи-контакты отрядов | 8 | Совет дружины |
| Город пионерских мастеров (для соседнего пионерского лагеря) | 9 | Совет дела | |||
| Итоговый общий сбор | 10 | Совет дружины | |||
| Прощальные костры | Советы отрядов |
1. Школа пионеров-инструкторов.
Профильные уроки по направлениям работы каждого отряда. Создаются и работают 12 профильных отрядов: отряд барабанщиков, агитбригада, военно-спортивный отряд, пресс-центр, информационно-социологический, экономический, вожатых октябрят, полит.отряд, интер.отряд, отряд затейников, театр песни, театральный.
Работа школы инструкторов завершается на встречах отрядов, где отряды встречаются по желанию и демонстрируют приобретенные знания и умения.
Экзамен в школе — это большой праздник «Город пионерских мастеров», где можно продемонстрировать свои умения и передать их пионерам из соседнего лагеря с выходом на перспективу работы в дальнейшем. В городе может быть театр «Мальчиш-Кибальчиш», типография газеты «Ветерок», площадь юных Барабанщиков и т. д.
2. Фабрика «Сюрприз» проводится с целью принести радость окружающим, ребята сами находят «заказчика» продукции. Например, подготовить подарки к 1 сентября первоклассникам школы-интерната, или фабрика работает на изготовление газет, сувениров в подарок далеким друзьям (школьникам республик Поволжья), которые отправят с праздника.
3. Праздник «В гостях у народов Поволжья» — большое общественно-познавательное дело. Может включать и игру-путешествие по автономным республикам, и экскурсию по этнографическому музею, фольклорный концерт и операцию «Подарок далеким друзьям».
4. Общий организационный сбор («старт») и итоговый проводятся сначала в отрядах и на площадках (три отряда), а затем вместе вся дружина.
Данный лагерный сбор — это один из вариантов подготовки пионеров — пропагандистов знаний, организаторов дел и пионеров-инструкторов. Необходимость его проведения обусловлена изменившимся характером деятельности и условиями пионерской организации. В плане прогнозирования результатов лагерного сбора можно предположить:
Влияние на старших друзей пионеров — участие в сборе даст им возможность полнее оценить воспитательные возможности коллективной творческой деятельности старших и младших по улучшению окружающей жизни, приобрести организаторские навыки и в дальнейшем помогать пионерам организовывать инструкторскую работу на местах.
Влияние на ребят — участие в лагерном сборе будет способствовать формированию активной позиции каждого участника сбора. В отрядах сложатся отношения товарищеской заботы друг о друге и о младших друзьях. Можно предположить, что деятельность пионеров-инструкторов в дальнейшем приобретет целенаправленный характер, имеющий ярко выраженное общественное значение. Они смогут выступить руководителями мини-кружков или организаторами дел в школе и по месту жительства.
(из материалов Кафедры коммунистического воспитания ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990 год)
